Методичен развитие по-лесно, отколкото звучи - онлайн списание "лицей"
Creative учители, които имат какво да споделят с колегите си, голяма част от света. Защо тя все още е голям недостиг на качествени учебни материали?
Отговорът е прост: тези, които знаят как да работят, често не знаят как да пишат. В същото време, на опита на нашите пилотни сайтове показва, че всеки учител може да се опише тяхното развитие, ако малко помощ.
(Препоръка шаблон за учители, за да установят методическото развитие)
Този материал ще помогне на читателя-учителят да напишете свой собствен методичен развитие. Ръководители на методически услуги от образователни институции могат да използват този шаблон за обучителен семинар на тема създаването на учебни материали.
1. Въведение
Във втората част се осигурява директна препоръки за създаване на методическа разработка, в третата част - списък на препратки.
Обикновено темата се основава на принципа, че обект на изследване - обект на изследване. Редът на имената на части може да бъде различна.
Точките на обектите в район, към който принадлежи на своя дизайн и обекта - в кои аспекти, функции, вие ще се променят, за особеностите на вашата техника. С други думи, на обекта - най-близкия супер-система, в която работите, и на обекта - от една подсистема или знак, че служебните ви промени и подобрява.
Понякога в самото формулиране на държавата с цел - това, което трябва да се подобри имота.
С помощта на модела на "гледна точка" (предмет) като средство за
интеграция на езикови курсове за развитие и естествена история (обект)
за формиране на системата за възприемане и емоционална връзка със света около тях (AIM).
Интеграция на естествени науки и развитието на речта и прави за вас, в този случай, това е област, в която искате да кажете на вашия нов дума (обект). Но използването на модела на "гледна точка", като средство за интегриране на тези курсове - това е нещо ново, което сте развили (предмет).
Субектът може да има различна степен на новост, възможни типа формулировка "проблеми техника заявление ...", "... процедура специално използване в условията ...". В този случай, самият метод е на обекта (ако тя вече е съществувала преди вас), и проблемите на неговото прилагане, по-специално използването му в някаква нова среда ще бъде обект на изследвания.
Може да не сте в състояние незабавно да формулират точно по темата. Това е добре, ако решите да педагогически проблем, че не е нужно да се знае, веднага, това, което означава, че може да бъде решен. Тъй входящия основната цел и предметът и обектът може да бъде изяснено по-късно. Препоръки за формулиране на цели, са дадени по-долу.
условия за кандидатстване
В този раздел, въведете
- Записванията, условни функции (ако има такива).
- А програмата, в която се използва техниката си.
- Начално училище (1-2).
- Курсът на развитие на речта в хода на българския език
- Начин на описателен картина на историята (Murashkovsky ПО Valyums NP).
Значение, цели и задачи
Добре формулирана цел до голяма степен зависи успехът на цялата операция. Не е необходимо да се формулира целта на "общи думи": да се развива мислене и въображение - факт, за да се постигне такава цел не може да бъде проверена. Нека посочим изискванията за формулиране на цели и задачи:
По-долу са предложени няколко стъпки, което е полезно да се направи, за да се формулира качествени цели и задачи. Тази част от текста (в курсив) не трябва да бъдат включени в методичен развитие, е необходимо в процеса на работа по нов материал.
За да се формулират правилно целта и задачите, опитайте следното:
1.Otvette на въпроса: "какво ще се промени с помощта на неговото развитие?" Опишете очаквания резултат: Е ... - стомана ... И след това извадете промените, които не са достигнали или постигнати чрез други методи, оставете само това, което се отнася пряко до работата си.
Пример: БЕ: децата дават устно отговор на природния обект, случайно, като се използват печати, говорят с удоволствие, говори с трудност. - Стомана: деца представляват съгласуван емоционално, с богато въображение история, въпросният предмет от различни ъгли, като използват свои собствени сравнения, говорете с ентусиазъм.
2.Sostavte верига от "защо?", Това ще ви помогне да видите целите на супер-система.
Пример. Децата са в състояние да направи един цялостен и последователен разказ - Защо? - За да се холистично, системно възприемаме света. - Защо? - За да се съзнателно се отнасят за света около тях. - Защо? - За да може да промени света.
Деца правят въображение история, използвайки свои собствени сравнение - Защо? - Да се изгради подходяща емоционална нагласа към света. - Защо? - За да се себе си и света около нас по-добро разбиране.
3.Sostavte верига "за това?", Това ще ви помогне да видите под цели.
Деца правят въображение история - в него се подчертава най-ярките части на цялото; изграждане метафори ...
След приключване на това упражнение, можете да получите на материала за три точки методическа развитие (вж. По-долу).
1. Обосновка на значението на работата си получите от верига от "защо?", Виж параграф 2 (например, "Важно е да се научи детето да се движите в днешния динамичен свят, си съставят собствено емоционално отношение към факта, че той е заобиколен от развитие на образно реч, асоциативен мислене -... един от най- основните инструменти за формиране на емоционално отношение към света. Не по-малко важно е формирането на цялостен, системен възприемане на света, необходими на човек да открие и адрес възникващите проблеми пред него. в Syst emnoe и фигуративни описания позволяват да оцелеят емоционално и възлага системни начини за възприемане на света ").
2. Цел - от сравнението на първоначалното положение (WAS) на очакванията на (стомана) виж точка 1 ( "." Пример за "Обучение на въображение изграждането на историята за обекта въз основа на моделите за използване, например" гледна точка) ..
. 3. Цели - "Защо?" От веригата виж точка 3 (пример за "Научи се разпределят атрибути на обекти, чието име е конструиран история, се научили да се разграничат признаци на околните обекти, които са важни от гледна точка на разказвача на, да се научат да се изгради един фигуративен сравнение на лицето на разказвача ;. научат да се изгради система за сравнение на разказвача, който съчетава изображения с единна система ").
Модели, инструменти и техники
Посочете модели, инструменти и техники, които се използват в своя дизайн.
Пример. се използват модели: "Елементът - име на атрибут - стойност на атрибут", "гледна точка", морфологичен анализ.
нагледни помагала
Опишете използвате визуални средства. Ако се използват добре известни ползи, както е описано по-рано, избройте ги и дават препратки към материали, в които са описани.
Описание на процедурата
Описание на техниките може да бъде изпълнено в различни форми - това зависи от неговото съдържание.
Основният проблем се крие в описанието, че повечето методи, използвани от нас не могат да бъдат реализирани в една или повече уроци, но се нуждаят от по-гъвкава система за обучение. Често ситуация, когато на прехода към нов етап предоставя редица предишната фаза на ученията, които може да се извърши в произволен ред. В този случай, етапи могат да бъдат удобно представени под формата на диаграма (фиг. 1). Ако вашият методичен развитие се вписват в ясна последователност на стъпките, необходими във веригата, се елиминира.
В примера (фиг. 2) показва раздел описва техники, които могат да се разглеждат като свързване между отделните упражнения. Упражнение "за сравнение на обекта от името на магьосник" може да се предлага в различни последователности, но те предхожда систематично сравнение. Empathy може да бъде въведена в паралел с упражняването "Каква е тя?". "Система за съпричастност" трябва да бъде предшествано от съпричастност и сравнение система.
Ако сте изпратили схема, тогава вашата задача е да се опише по-подробно всяко упражнение. Това може да стане, например, под формата на таблица.
Таблица 1. Състав техники
Задачи, упражнения, процедура
Какво прави един учител
Отговорете на въпросите
3-5 минути в началото на урока. Обучението се провежда, за да се постигне резултат,
Първо, изберете добре познат на детето обекти с интересна форма.
Регулиране на децата на оригиналните отговори ( "Боб оприличи ботуши с една тръба, Маша -.?.? Канал магьосник гг групирани отговори Vasey и Маша (м.н.), който ще отговори, че D-D ще бъде трудно да се съчетаят с предишното" )
Децата намират много сравнения, опитайте се да намерите най-оригинални, нестандартни сравнения.
Примерите илюстрират, правят по-ясни и конкретни вашите предложения. Но във всеки случай не ги замени.
Пример. Играй играта "Какво е тя?" В началния етап с помощта на познати предмети за деца с интересна форма (например, ключ, очила, клон на дърво, чадър и т.н.). След това преминете към други ярки обекти с атрибути (чешмяна вода капе - звук изгаряне крушка - температура и т.н.).
диагностика
Диагностика - тема, която изисква отделен разговор. Обикновено диагнозата не е дадена в методичен развитие на учителите - вместо това, дайте примери за детски труд или изявления. Той съживява описание на процедурата, което го прави по-разбираеми, но не позволява да се направи оценка на резултата. По този начин развитието на говорните уроци винаги може да се очаква след 1-2 запомнящи се творби, но тя казва абсолютно нищо за стойността, използвана в техниките за класната стая. Талантливи деца пишат ясно и без специална подготовка, понякога учителите се намесват само развалят сделката.
Друго изпълнение - диагностика, разработен преди това. В този случай, трябва да се цитира източникът.
Ако решите да предлагат свои собствени методи за диагностика на приложение на резултатите (за които той веднага заслужават специални благодарности), тогава ще трябва да отговори на два въпроса:
1. На какво обектите, които можете да оцени резултатите от тяхната работа? Тя може да бъде
- наблюдава поведението на децата (деца често питат за провеждане на такива уроци, донесе допълнителни неща, да играят игри на предложената промяна майстор - такива наблюдения показват повишена мотивация);
- продукти от творческа дейност на децата (състав, получени правила деца измислени техните цели, и т.н.);
- резултатите от специални задачи и т.н.
2. Стойностите на някои атрибути ще ви оценят?
- съществуването на определени изявления в хода на работата на учениците,
- определени типове поведение на учениците (например, ако детето ще съкровищницата, почти без да се прибягва до учителя и съучениците, и получава резултат, е възможно да се прецени на независимостта в този вид дейност); ако студентът използва системата за сравнение на текст може да се съди формирането на умения правят такива сравнения);
- броят на правилните отговори на предложените цели; в размер на определен вид грешка и т.н.
Ако оценка на работата на резултата, в никакъв случай, не приемайте средната аритметична стойност на резултата от този клас. Двама ученици, иззети на този ден от грип, не се представят работата и да получите устройството, би лишило резултатите на най-малко четири открояващи се. Просто се преброят на двойки, тройки, четворки, петици и т. Д., и съотношението на сто от размера на тази оценка на броя на студентите, които извършват работата. Ако операцията се оценява, например, една скала, може да разчита на броя на учениците, чиито резултати попадат в определени интервали от време (например, 0-5, 6-10, 11-20 и т.н.). Резултатите могат да бъдат отразени в графиката.
Накратко повторя това, което беше посветено на работата си. Какви са проблемите, които все още не са успели да се реши? Поставям себе си цели за бъдещето.
Моля, не забравяйте, че вашите материали вече са в очакване на много учители в различни части на страната.
Библиография и линкове
Този списък трябва да се дава на всички вас материали, използвани по време на създаването на собствената си методичен развитие.
Ако използвате идеите на колегите, които са докладвани в частен разговор, вместо посочено в скоби може да пише (Иванов II лично съобщение)