С увредено зрение - studopediya

Способността да виждаме света около нас се нарича визия. Тази способност е по-голямата част на живите организми. Най-голям брой импресии на света около лицето, го получава от поглед. (Около 80% от информацията). С помощта на:

- Сформирана идеи за реални обекти и явления, които са в основата на формирането на понятия.

- Това се случва ориентация в пространството

- Въображаема визуални изкуства, архитектура.

- Регистрираните промени в природата.

- Това е развитието на зоните за моторни (поради зрителното поле).

- Произведени умения за писане (от развиване на координацията на ръка - око).

Зрителните нарушения водят до значителни трудности при познаването на реалността, т.е. до анормално развитие на детето. Видове зрителни увреждания могат да бъдат различни. Те се различават по време на придобиване, както и степента на сериозност. Според тежестта на деца със зрителни увреждания са разделени на слепи и хора с увредено зрение.

Human острота зрение се определя от специална таблица. Възможността да се видят буквите 10-та линия на разстояние от 5 метра е равно на 1.0. Съответно, ако човек види всички линии с изключение на 10-то число, неговата визия - 0.9. ако всичките осем точки - 0.8, ако той вижда само на 1-ви и 2-ри редовете зрението му 0.2. И ако той не вижда дори на първа линия, т.е. зрението си е по-малко от 0.1, резултатът се използват за диагностициране на пръстите на ръцете и постепенно привеждането им в лицето на пациента. Дете, преброи изкривени навън пръстите на ръката, на разстояние 5 метра, има зрителна острота от 0,09; 2M - 0,04; Едно м - 0,02; 0,5 м - 0,01; Трийсет см. - 0,005.

Зрителната острота, когато човек види само светлина, наречена светлина възприятие. И само ако лицето не може да различи светлината от тъмнината, остротата на зрението му - 0.

Как тогава слепите актуална информация за външния свят, за сметка на някои анализатори се случват, и дали те са по-напреднали от тези на хора с увредено зрение?

От голямо значение във възприятието и познанието на реалността в слепия има докосване. Възприемането за предлага разнообразен набор от усещания: допир, натиск, движение, топлина, студ, болка, и текстурата на материала и т.н. Той помага да се определят формата, размера на обекта, задаване на пропорционална връзка. Различни тактилни усещания, възприемани от нервните окончания на кожата се предават на кората на главния мозък в отделя, свързани с работата страна и върховете на пръстите. Така че слепите се научат да "виждат" на ръцете и пръстите на ръцете.

Заедно с осезанието, голяма роля в психическото развитие на слепи и хора с увредено зрение, играе слухови възприятие и реч. Реакция на звук, който се появява при всички деца в ранна детска възраст, едно сляпо дете е по-устойчив. Звук за едно сляпо дете се превръща в основен фактор за ориентацията на околните. С течение на времето, на слуховия усещането е все по-диференцирано. Гласов отговор се появява при детето, когато запознаване с обектите, постепенно преминаване към средствата за комуникация с други хора. За да привлече вниманието към себе си сляпо дете използва звуци и думи. Адекватна реакция за възрастни, стимулира емоционално отношение на детето към вербална взаимодействието с другите.

Фокусирайки се върху възприема звук, слепи и слабовиждащи могат свободно да определят предмета и пространствените характеристики на околната среда. Те може да звучи източник и да определят местоположението си по-точно, отколкото тя би направила, хора с увредено зрение. Те са по-тънки разграничи тихите звуци (шумолене на страници, листа, дрехи, дишането звук, преместване на тялото в пространството, манипулиране на обекти и т.н.) и служи за основа на техните идеи за картина на света. Въпреки това, развитието и пространственото слух, който служи като подкрепа, когато ориентация в различни настройки: на улицата, пушачи с различна големина и т.н.

Поради това, в процеса на обучение и образование на слепите и слабовиждащи деца има специални упражнения за диференциация - разпознаване и оценка с помощта на звук характер на този въпрос, анализира и оценява комплексно звуково поле.

Миришещи слепи по-диференцирана от миризмата забелязан. Всеки човек е сляп, за да, на първо място, носител на миризма. Почти всеки професия има своя собствена миризма. Има дрехите си мирис около сляп нещо.

Често слепи деца има някои особености на подвижността на сперматозоидите. Те по-късно от наблюдаваните деца развиват статични функции. Често се среща хипокинезия. На фона на хипокинезия понякога са стереотипни движения като ритмично потрепване на главата, торса, ръцете, "пърхането на ръце", потриват очи, махало, подобни на движение. Понякога има честа натиск върху окото на възраст от около една година, които след това се превръща в завладяващ кръгови движения на главата, се понижи до пубертета. В този случай, слепите деца на практика няма изражения на лицето. Походката им при липсата на специални възстановителни работи неудобно. Всички тези характеристики се дължат както хипомотилитет и липса на способност да имитира действията на другите.

Загуба на зрение е също представлява оригиналността на емоционален и волеви. природата на сетивен опит. В слепи деца в предучилищна възраст имат трудности в парцел-ролева игра, дължащи се не само на липсата на идеи за околната среда, но също така и недостатъците на произвола, незрялост на регулиране на емоциите. Слепи учениците не са в състояние самостоятелно да изградят ползотворни отношения с връстниците си. При възрастни, слепи често имат затруднения усвояване на професията. В зряла възраст, пациенти с увредено зрение могат да изпитват проблеми на ежедневието, което ги прави трудни чувства и негативни реакции. Така че понякога те се развиват негативни черти на характера: липса на доверие, пасивност, склонност към самоизолация; в други случаи - повишена възбудимост, раздразнителност, превръщайки се в агресивност.

В същото време, развитието на по-високи умствени функции (внимание, логическо мислене, памет, реч) в тези родил сляп протича без отклонение от нормата. Въпреки това, нарушаването на взаимодействието на сетивен и интелектуален komponentovpoznaniya проявява в една особеност на умствената дейност, с преобладаване на абстрактното мислене при провал на зрително-моторна и визуално-образно. Това води до факта, че дори най-основните понятия често се образуват в реч, контекст, без участието на сетивата. Обикновено развитието на вербална и логическо мислене се извършва въз основа на визуално-моторна и визуално-образно.

В едно сляпо дете: вместо да играе в предучилищна възраст - стереотипно повтарящи се движения, придружени с недостатъчно високо orechevleniya. В бъдеще, разликата между реч и действие се увеличава допълнително, ако специалната работа не се извършва с детето.

Успехът на по-нататъшното развитие на децата с увреждания на зрението зависи от нивото, на което те ще бъдат в състояние да овладеят визуалните-образно представителства, как ще се развива пространственото мислене, пространствена ориентация.

Детска градина за деца със зрителни увреждания са публични и приемам деца от 2-3 години. Тези институции са насочени към образование, лечение, възстановяване (ако е възможно) и развитието на нарушените функции на децата и подготовката им за училище. Има детски градини за слепи, деца с нарушено зрение и предучилищна за деца с кривогледство и амблиопия. Педагогическа работа в програма детска градина се основава на обучение и възпитание в детските градини масово, на базата на които са разработени конкретни програми.

В специална детска ученици се обучават на основни хигиенни умения оглед на, както и, ако е необходимо, както и използването на очила. Тези деца, чиито визия е сравнително непокътнати, разработване на всички елементи на визуалното възприятие: способността да се види в близост и разстояние, да се наблюдава на движещи се обекти, способността за различаване на формата на предмети, цветове, погледнете снимките, за да се движите в пространството. По този начин децата са подготвени за редовни упражнения в училище.

Училища за слепи и слабовиждащи са част от системата за специално образование единна държава.

Спецификата на училища за слепи и слабовиждащи деца се изразяват в следното:

- В сметката на общите закони и специфичните особености на развитието на децата, подкрепа за възможностите, които сте съхранили.

- В една модификация на учебните програми и програми, увеличаване на продължителността на обучението, преразпределението на образователни материали и степента на промяна на преминаването му.

- Диференцираният подход към децата, намаляване на размера на класове и образователни групи.

- Използването на специални форми и методи на работа, оригинални учебници, нагледни материали, tiflotehniki.

- В специален дизайн на класни стаи и офиси, създаване на санитарните условия, организиране на лечение и възстановяване операции.

Когато преподавам слепи деца да се използват специални инструменти. Това преди всичко различни литература, отпечатани в Брайл (т.е. специално Брайл). Всички книги, публикувани в брайлово писмо, илюстрирани с рисунки в релеф, чертежи, диаграми. За слепите с остатъчно зрение помощи са на разположение, съдържащ едновременно облекчение и цветен печат.

В училища за хора с увредено зрение са широко използвани специални книги с едър шрифт и потребителски цветни илюстрации.

С помощта на оптична корекция различни видове лупи, очила, далекогледи и бинокъл, проекция повишаване устройства. Увеличаване на използването телевизионни устройства за хора с увредено зрение, което позволява да се получи shestidesyatikratnoe увеличение. За да направите това, ние използваме специални системи за видеонаблюдение, ви дава възможност да фронтална методи на работа.

За незрящи хора, разработени различни техническа сложност на уреди и апаратура: просто устройство за нарязване на резба игла, пръчици за независимо движение, устройства за ръка пишат на Брайлова азбука. Разработена специална компютърна клавиатура за слепи. Напоследък все по-широко се използва и за подобряване на специални адаптери за превод на текста от екрана в аудио серия.

Има специални устройства за облекчаване на рисуване и живопис. Произведени аудиокниги. С цел подобряване на физическата подготовка на слепите с помощта на специални тренажори, целта на звука, за да свирят топки и т.н.

Blind са гръцките философи - Демокрит и Diodotus, изключителни математици - Дидим N.Saunderson, D.Goff историци - Aufidy, O.Terri, V.Presskot ентомолог F. Хубер tiflolog L.Brayl български учен проф А. M.Scherbina. Има и слепи и сред украинските учени.

Обучението на специалисти от едни от слепи и слабовиждащи се извършва в библиотеката колежи, музикални училища и училища по култура на, както и в медицинските училища, произвеждащи масажисти.

Университетите на слепи и слабовиждащи студенти могат да се обучават по различни теми, например, като: право, майчин език и литература, история, философия, икономика, математика, приложна математика, народни инструменти, пеене, пиано, композиция, музикология и др.

Въпроси и задачи за самоконтрол:

1. Не забравяйте, че причините могат да доведат до увреждане на зрението. Сравнете ролята на ендогенни и екзогенни фактори за появата на зрително увреждане.

2. Какви са видовете нарушения на, в допълнение към общото му отсъствие, посочена практическа слепота.

3. Какви деца се считат за хора с увредено зрение, което е остротата на зрението си? При какви условия деца с нарушено зрение могат да бъдат научени в средното училище?

4. Каква е ролята слуховете в развитието на сляпо дете? Дали слушане, за да компенсира нарушаването на хора с увредено зрение човек?

5. Каква е ролята на обонянието и докосване в когнитивната дейност на един сляп човек? Защо осезанието не може напълно да замени тази визия?

6. Какви са характерните черти на различно мислене и говорене сляпо дете?

7. Как незрящи деца да овладеят диплома? Прочетете брайлово писмо. Опитайте се да напиша някоя дума, като се използват Брайл и специални инструменти за писане, а след това се чете "на сляпо".

8. Разширяване на концепцията за "поправка", "компенсация", "рехабилитация", "адаптация" по отношение на слепи деца.