Методи на обучение е, че такива методи на определение образование
методи на обучение
набор от най-разпространените начини за решаване на проблеми в образованието и прилагането на образователни взаимодействия. На практика преподаване формира такива традиционни методи на обучение, като вяра привикване, промоция, обучение чрез пример и на други методи за обучение са неразделна единство .; Те са взаимосвързани, на взаимна подкрепа и да подпомогне създаването на условия за развитието на индивида.
↑ Отлично дефиниция
Непълно ↓ дефиниция
методи на обучение
↑ Отлично дефиниция
Непълно ↓ дефиниция
методи на обучение
социално обусловени начини PED. целенасочено взаимодействие между възрастни и деца, като съдейства за организирането на детски живот, дейности, взаимоотношения, комуникация, стимулиране на тяхната дейност и регулира поведението. Изборът на методи на обучение зависи от целите на образованието; водещ вид дейност; закони за поддръжка и обучение; специфични цели и условия за тяхното решение; възраст, пол и индивидуалните особености на учениците; размножаване (educability) мотивацията на поведение. Условията за успешното прилагане на М. в. служат на индивидуалните характеристики на преподавателя като личност, неговото ниво на професионална компетентност. контрол и самоконтрол техники - начини за получаване на информация за ефективността на образователните влияния. Те включват: симетрични. наблюдение, разговор, симетрични. консултации, проучвания, анализ на изпълнението на учениците, изграждане на контролни ситуации, психологически тестове, както и обучение. Методи за организация и опит на поведение на - начин раздяла, закрепването и формиране на опита на децата в позитивни начини и форми на поведение и морално мотивация. Приложена чрез задачи, упражнения, създаване на образователни ситуации KTD
↑ Отлично дефиниция
Непълно ↓ дефиниция
методи на обучение
настроен на Naib. общи начини възпитание решения. цели и изпълнение на възпитание. взаимодействия. На теория и практика, образованието проблем на методи е един от най-сложните и противоречиви теми.
VM терминология. че няма яснота: .. едни и същи концепции могат да бъдат наречени методи, принципи, методи и т.н. Почти всеки учител развива субективна представа М. инча в т. ч., в зависимост от конкретните цели и целите на образованието. Обединени систематика М. В. също липсва. М. класификация трудност. Това е, че не може да се извърши по един критерий, т. К. Техника, различна от друг от целите на средствата, в последователност и в постепенно прилагане. В допълнение, всички тези позиции декември , Се счита, от гледна точка на учителя и ученика на.
Изходната точка за изграждане на системата в MA. е тяхната роля в PED. практика. В ежедневието възпитание. дейността на учителя не може да си мислят, по какъв метод го използва. Но, изправени пред проблема за избор на главен линия на поведение в трудна ситуация, той се нуждае от познаване на даден набор от възможни решения на този възпитание. задача. Усвояване в М. дава възможност на преподавателя не само да отговори на въпроса: "Какво трябва да направя, всеки ден", и да определя какво да прави по-нататък. Избор на специфична симетрични. методи зависи от много, понякога случайни фактори: състоянието на детето и колективно общуване обект, разполага творчески стил учител, вътр. и други обстоятелства. Използването на тези методи само частично да бъдат планирани в отговор на нововъзникнали ситуацията. Изборът на системата М. инча определя от закономерности фактори (ниво на колективно зрялост, възрастови особености на децата, тяхната степен на духовно и морала. на развитие, необходимостта от нови форми на взаимоотношения между учители и деца, и др.) и представлява качествата променят DOS. Възпитанието параметри. процес.
Повечето от съществуващите представи за М. в. до известна степен се основава на предпоставката за neposredstveno. взаимодействието между учител и зеницата. Sovrem. опитът показва, че възпитанието на деца. процес (както е в определена сметка. установяване, както и "образованието на двойки", които участват един учител и един ученик) винаги се извършва в рамките на възпитание. система и се медиира от него. С оглед на тази ситуация, можете да предложите един подход, който ви позволява да се идентифицират три групи методи във връзка с дейността на учениците, техните комуникационни компоненти и възпитание. система. Първата група включва методи за промяна на дейността и комуникация - най-важното в образованието. М. им лечение. - въвеждането на нови видове дейност и комуникация, да променя съдържанието на дейност и комуникация на обекта, както и промяна на смисъла на дейностите и комуникацията. Въвеждането на нови видове дейност и комуникация се използва, като правило, при създаването на нова деца. колективно (клас, училище, чаша и други подобни. л.) и, ако е необходимо регулиране, промяна на съществуващите възпитание. процес. В допълнение, nek- дейности и комуникация, тъй като те растат по-големи ученици, вече не отговарят на нуждите на учениците и изпускателната себе си. При децата има нови интереси. Например, ролеви деца. Игри алтернативни форми на младежки отдих и други. Методът за промяна на съдържанието на дейност и комуникация на учителя по предмет помага за подобряване ospitat. работа с ученици. Най-често определят Практически. дейности и комуникация е постоянна (знания, труд, спорт, костюм на, свободно време и така нататък. н.). Въпреки това, с развитието на индивида, екипът се наложи сложност на съдържание. Учителят иска да помогне на ученика да се премине от пасивно усвояване на знания готов да самостоятелно паркиране. дейност, от уменията на персонала по поддръжката, прости за работа с днешните. технологии, от любител на творческите занимания истински иск на ВОМ, изобретения и др. п. Пл. образователните проблеми да възникнат в резултат на неспазване на неактуално съдържание повишена активност не само деца. интереси, но и да днешен. културна ситуация в обществото. Обикновено учителят инициира усъвършенстване на формите на дейност и комуникация. Напр. организацията консолидирани групи, съвети, колективни творчески дела за Komunarskiy техника се е подобрила възпитание. потенциални извънкласни дейности. Практическо обучение в Съветския съюз отдавна се характеризира с отделяне на форми на дете. дейността на неговото съдържание и изпълнение на адм. методи в организиране на деца. живот.
Един от Naib. М. ефективно инча - метод за промяна на смисъла на дейности и комуникация, помага да се справят със ситуацията, когато дейността престава да бъде привлекателна за деца. По време на централния офис. уч смисъл на живота. и извънкласни дейности се заменят с няколко. пъти: от желанието да играе ролята на първи клас ученик чрез самоутвърждаване в сметката. и извънкласни дейности - за съзнателно самостоятелно образование и самообразование в чл. класове. Задачата на учителя - да се помогне на детето в законите, които управляват процеса, за да придобие нов смисъл на дейност и комуникация, в точното време, така че развитието на личността се върви в посока на самоусъвършенстване.
Третата група включва методи за промяна на компонентите на системата на образованието (колективни цели, вкл учители; .. Колективните представяне на себе си и мястото си в света, за историята и перспективите за по-нататъшно развитие). Учителите могат да повлияят на тези компоненти, създаване на нови студенти цели, като обясни смисъла на колективни идеи, за стимулиране на деца. въображение, създаване на нови традиции, и така нататък. г.
И трите групи съставляват неразделна единство, са взаимно свързани и взаимно допълващи се. Те помагат да се създадат условия за развитие на личността.
Литература Makarenko S. Ped. Оп. т 1 4, М. 1983-84 .; С. Лихачов Б. Т. На въпрос за същността и класификацията на методите възпитание. експозиция, SP 1969, № 5; Korotov VM На класификацията на методите за обучение, JV, 1970, брой 3; . Rives Ю Е. Методи и средства за обучение, SP 1971, № 10; III у р о в а Н. Е. дискусия относно класификацията на методи образование, SP 1971, номер 1; Ogorodnikov Иван Т. На класификацията на методите за обучение, SP 1972, брой 4; Konnikova ТЕ Обща характеристика на методите за обучение в книгата. Теория и методи за комунист. образование в училище, M. 1974; Boldyrev N. Метод възпитание. в училище, М. 1981; Педагогика, изд. Yu. К. Babanskogo, М.