Материал на разговора, като метод за психологически и образователни изследвания, безплатно изтегляне,

Темата на есето е от значение, тъй като във всички разнообразието от методи за психологически и образователни учени-изследователи на всички времена такава информация е получена в интервютата, които не могат да бъдат получени никакви други средства. В разговори, диалози, дискусии разкриха връзката на хората, техните чувства и намерения, оценки и позиции. Образователна дискусия като метод на изследване е различни опити за целенасочено изследователи да проникнат във вътрешния свят на събеседник, за идентифициране на причините за някои от своите действия. Информация морални, философски, политически и други възгледи на обектите, за тяхното отношение към проблемите на интерес за изследователите също получена чрез интервюта [1].






Целта на методите на научните изследвания, предмет - разговор, като метод на научно - педагогически изследвания.
Документът поставя следните цели и задачи:
1.proanalizirovat научна литература за темата на изследването и да даде определение за "разговор";
2.vyyavit основни типа разговори в индивидуалното проучване, да се вземат предвид подготовката и структурата на разговора.

1. метод интервю: неговото значение и място сред други методи

Разговор - диалогичен метод на преподаване, в която учителят, като зададете сложна система от въпроси води учениците да разберат нов материал или проверка на усвояването на вече учи [4, с. 222].

Разговор - метод отговор на активно взаимодействие на учителя и учениците, който се използва на всички етапи на обучение - - въпрос образователен процес: да общуват нови знания, за да се консолидират, повторение, тестване и оценяване на знанията [6, с. 301]

Разговорът е метод за събиране на информация въз основа на вербалната комуникация. Това е един вид разследване и е относително свободен диалог изследовател с тест по дадена тема [3, гр. 98].

Разговор сред най-известните методи за творческо обучение. Тя умело използва дори Сократ. Поради това, разговорът с които се ученикът открива нови знания, наречен на Сократ. Водещата черта на този метод - предизвикване, но с еднакъв успех да го изпълнява и други функции. Не метод е толкова гъвкав и ефективно във всички отношения. [4]

Разговор - активен метод индуциране. С помощта на специални и сръчни въпроси, повдигнати учител насърчава студентите да се напомни за вече познатите им знанията, обобщаване и разработването им, дискретно достигане асимилация на нови знания чрез самоанализ, изводи и обобщения [3].

Разговорът - диалог: учителя въпроси и отговори студенти. Това прави идеята ученик да следва идеята за учителя, в резултат на което учениците се движат стъпка по стъпка в развитието на нови знания. Предимства на разговора във факта, че тя е максимално активира мислене, служи като отличен инструмент за диагностика на придобитите знания, умения и допринася за развитието на познавателните студенти от силите създава условията за оперативното управление на процеса на познание. Голям е и образователна роля на разговора.

Важно е да се подчертае, че в разговора, както и други методи на преподаване, обучение може да се развива на дедукцията или индуктивно. Дедуктивната разговор е конструиран като се започне от известни общи правила на ученици, принципите, концепции, от които те идват да се анализират конкретните заключения. С индуктивно форма на разговор от отделните факти, понятия и въз основа на техния анализ, за ​​да дойде общи заключения.

Разговорът е най-ефективен за начално училище:

- учениците се подготвят за работа в класната стая;

- ги запозна с новия материал;

- систематизира и консолидиране на знания;

- мониторинг и диагностика на усвояване на знания.

Съответствие с всички необходими условия на разговора, включително събиране на предварителна информация за темите, прави този метод много ефективно средство за психологически и педагогически изследвания. Следователно, желателно е разговор проведено с данните, получени чрез такива методи като наблюдение и въпросителен. В този случай, целта може да включва проверка на предварителни заключения от резултатите от психологически анализ и данни, получени при използване на основната ориентация в методите за изпитване на характеристиките на субектите [4].

Тя предложи няколко начина да се класифицират разговори. Със среща подчерта в разговора: 1) входа, или организиране; 2) Съобщения на нови знания; 3) синтезиране или укрепване; 4) за контрол и корекция.

Според нивото на когнитивните студенти ще отпусне на разговор репродуктивното и евристичен.

Репродуктивна разговор включва възпроизвеждане на дейността на учениците (познатите начини за работа с запознати учебния материал). Евристични разговор фокусира върху организацията на търсенията на всички ученици, избухна обучение творчески решения за решаване на проблема задачи. Основната му функция е, че учителят с помощта на специално подбрани въпроси, като разсъждение води учениците към определени изводи. Студентите, като по този начин, се възпроизвеждат по-рано придобити знания, за сравнение, да сравните, и така нататък .. В учител евристичен разговор създава проблем, а тя се разделя чрез задаване на въпроси, така че всеки въпрос От изложеното дотук следва, и заедно те са довели до проблема [4 ].

В психологията има следните основни видове разговори:

- стандартизирано интервю - устойчива програма, стратегия и тактика;

- частично стандартизирани - постоянна програма и стратегия, тактика, много по-свободно;

- Безплатно - програма и стратегия не е дефиниран преди, или само в общи линии, тактиката напълно безплатно [2].

Нека повече подробности за класификацията на разговори с предварителна заявка:

1.Vvodnaya (подготвителен) разговор обикновено се извършва преди началото на изследването. Неговата цел - да разберете дали на учениците да разберат правилно значението на работата, независимо дали те са добра представа за това какво да правят и как. Преди обиколката, практически упражнения, придобиване на нови материални такива разговори дават значителен ефект.

2.Beseda съобщение (обяснителна) е: вероучителна (въпроси и отговори, незабележим, с запаметяване на отговорите); Сократ (меки, уважително със страната за ученик, но признава, съмнения и възражения); евристичен (която поставя на студента пред проблеми и изисква от собствените си отговори на въпросите, поставени от учителя). Всеки разговор генерира интерес към знание, носи вкуса на когнитивната дейност. В началното училище Използвах всички видове разговори. Учителите все повече се въвеждат сложни евристични методи (отворени) разговори, които насърчават децата да разсъждават върху собствената си, за да отидете на откриването на истината. Ето защо, по време на евристичен разговора, те придобиват знания чрез собствените си усилия, мисля.

3.Sinteziruyuschie, резюме, или армировъчни разговори служат за обобщаване и систематизиране на знанията на съществуващите студентите.

4. Контрол и корекция (тест) на разговора се използва за диагностични цели, както и, когато е необходимо да се развива, усъвършенства, да добавяте нови факти или на разпоредбите на съществуващите знания на студентите [4].

3. Подготовка и провеждане на разговори

За успеха на преговорите изисква сериозна подготовка за своя учител. Необходимо е да се определи темата на разговора, неговата цел е да се направи кратко описание бокс, вземете нагледни материали, формулира основните и допълнителни въпроси, които могат да възникнат в хода на разговора, за да разгледа начина на нейната организация и поведение.

Важно е да се формулират и да задават въпроси. Те трябва да имат логическа връзка помежду си, да разкриват в обобщена същността на проблема в процес на проучване, насърчаване на усвояването на знания в системата. Въпросите съдържанието и формата трябва да съответстват на нивото на развитие на учениците. Лесно въпроси не насърчават активни дейности за обучение, сериозно отношение към знанието. Трябва също така да се уточни "подтикват" Въпросите, които съдържат готови отговори.

Много важна техника на въпроси и отговори обучение. Всеки въпрос се задава на публиката. И само след кратка пауза за размисъл се нарича за отговор студент. Ние не трябва да насърчава обучаваните ", крещяха" отговорите. Слаба да бъде зададен по-често, което позволява на останалите да се коригира неточни отговори. Не слагайте дълги или "двойни" въпроси.

Ако нито един от студентите не може да отговори на въпроса, е необходимо да се преформулира, за да се раздели на части, да зададете въпрос водеща. не трябва да се търси един въображаем независимост на учениците, което предполага, насочващи думи, срички, или инициалите на които може да се отговори, особено без да се замисля.

разговори успех зависи от контакта с публиката. Необходимо е да се гарантира, че всички учащи вземат активно участие в разговора, да слушате внимателно към въпросите умуват отговорите анализират отговорите на другарите си, искаха да изразят собственото си мнение.

Учителят трябва да е наясно, че в разговора - нерентабилна и сложен метод на обучение. Това отнема време, концентрация на усилия, на съответните условия, както и високо ниво на педагогически умения. Избор на разговор, че е необходимо да се оценят възможностите, възможността да учат, за да се предотврати "провал" на разговора, за отстраняване на последствията от които ще бъде трудно [4].

За да се подобри надеждността на резултатите от преговорите и да се неизбежната оттенък на субективност, с помощта на специални мерки. Те включват: 1. ясно и добре планирани, като се отчитат индивидуалните особености на събеседника и стабилно, държани в живота на разговора на плана; 2. Обсъждане на проблемите, които представляват интерес за изследователите в различни гледни точки и връзки; 3. Изменение на проблемите, да ги създава в удобна форма за събеседник; 4. Възможност за използване на ситуацията, находчивостта в въпроси и отговори. Изкуството на разговора отнема много време и търпение, за да се научат.

В хода на разговора със съгласието на събеседник може да бъде записано. Съвременно техническо оборудване позволява да го направя дискретно за теста [5].

В заключение на предимствата и недостатъците на разговора, като метод на психологическо - педагогически изследвания.

разговор Предимства на метода:

- развива своята памет и реч;

- Това прави знания отворени на учениците;

- Той разполага с голям образователен сила;

- Това е добър инструмент за диагностика.

Недостатъци метод разговор:

- Тя изисква много време;

- Той съдържа елемент на риск (студент може да даде грешен отговор, който се възприема от други студенти и фиксирани в паметта им);

- необходимото количество от знания [4].