Диагностика на деца в предучилищна възраст

На първите пет години от живота на детето могат да бъдат разделени на два периода - периода на ранна детска възраст (от раждането до 3 години) и предучилищна (от 3 до 5 години). Много от везни, предназначени и за двата периода. В тази статия ще разгледаме развитието на диагностични проблеми на деца в предучилищна възраст.

Трябва да се подчертае, че изучаването на особеностите на деца в предучилищна възраст значително се различава от изследването на възрастни и по-големи деца, както в методите, използвани, както и в начина на работа. Основният принцип, който се придържа към разработчиците на диагностичните процедури е принципът на естественото поведение на детето, което осигурява минимална намеса на експериментатора по обичайния всекидневен поведението на децата. Често, за прилагането на този принцип използва различни методи за мотивация на детето в играта, по време на които се проявяват различни възрастови характеристики на развитието на децата.

Много популярни са различните деца СКАЛА ЗА РАЗВИТИЕ, предвиди стандартен аналитичен наблюдение на детето и последвалото Сравнението на данните с възрастта на правилата. Прилагането на тези скали изисква специален опит и трябва да се извършва от психолози. Но като психолог има много по-малко възможност да се наблюдава детето в природна среда от учителя, е препоръчително да се организира психолог работа с преподавател - чрез кръстосано сравнение на собствените си преценки и наблюдения на психолога с оценки и наблюдения възпитател на.

Тъй като деца в предучилищна възраст са вече овладеят реч, в отговор на личността на експериментатора, става възможно да се извърши комуникация с детето и в хода на провеждане на своето развитие диагностика. Въпреки това, той все още е предучилищна възраст е в начален стадий, а понякога тя ограничава възможността за използване на вербални тестове, така че учените предпочитат невербални методи.

При извършване на оценката и развитието на диагностичните резултати предучилищна възраст трябва да помисли особености на развитието на личността на тази възраст. Липса на мотивация, интерес всеки експериментатор усилие може да донесе на задачи за нищо, защото детето няма да ги приеме. Тази функция на деца в предучилищна възраст посочи, например, AV Запорожец, който е написал. дори когато детето се когнитивен проблем и се опитва да го реши, практическите или игрови моменти, които го подкани да действат по определен начин, превръщането на проблема и дават особен характер на модел на мислене на детето. Този въпрос трябва да се разглежда, за да се прецени възможността за детски интелигентност (AV Запорожец, 1986, s.204). И по-нататък. различия в справянето с подобни интелектуални проблеми на младите и възрастните деца в предучилищна възраст се определят не само от нивото на развитие на интелектуалните операции, но и оригиналността на мотивация. Ако по-малките деца се насърчават да реши практически проблема с желанието да се получи картина, играчка, и така нататък. D. По-възрастният стават ключови мотиви на конкуренцията, желанието да се покаже на усвояването на експериментатора, и така нататък. Г. (Пак там, стр. 214-215).

Тези характеристики трябва да бъдат взети предвид при извършване на изпитванията и тълкуване на резултатите.

Необходимо е да се вземе предвид времето, което ще вземе в деня на теста. За деца в предучилищна възраст се препоръчва период от време за тестване в рамките на един час, като се вземат предвид и да се установи контакт с детето (Shvantsara J., 1978).

В изследвания на деца в предучилищна възраст, за да установят контакти между предмета и експериментаторът се превръща в специална задача, успешното решаване на което надеждността на данните зависи. Обикновено, опитен психолог, за да се установи такъв контакт е провеждането на проучване в позната условия за деца в присъствието на майката или на близък роднина, учител, и така нататък. Г. Необходимо е да се създадат условия, при които детето не ще се чувстват всички негативни емоции от общуването с непознат (страх , несигурност и така нататък. д.), който работи с детето си, можете да започнете играта и само постепенно, неусетно за детето включва необходимите задачи от теста.

От особено значение е прилагането на непрекъснато наблюдение на поведението на детето по време на изпита - .. Нейната функционална и емоционално състояние, вашият интерес или безразличие към предложените дейности и т.н. Тези наблюдения могат да предоставят ценни материали, за да се прецени нивото на развитие на детето, формиране на неговите познавателни и мотивационни райони , Голяма част от поведението на детето може да се обясни и обяснението на майката, на учителя, така че е важно да се организира сътрудничеството на трите страни в процеса на интерпретация на резултатите от изследването на детето.

Всички диагностични методи, разработени за деца в предучилищна възраст трябва да се предложи индивидуално или в малки групи от деца, които посещават детска градина и имат опит от работа в екип. Като правило, тестове предучилищна са представени орално или под формата на изпитвания на действието. Понякога молив и хартия (ако приемем, прости действия с тях) може да се използва за изпълнение на задачи.

Налични методи J. Shvantsara предлага да се разделят на две групи: първата принадлежат методи за диагностика на цялостното поведение, а вторият - определя отделните му аспекти, като например развитието на разузнаването, двигателни умения и т.н. ...

В проучването на деца в предучилищна възраст диагноза може да бъде предмет на различни аспекти на развитие - от двигателя до личните. За тази цел, втората група от методи (J. класификация Shvantsary).

-samoobsluzhivanie (храна, тоалетна, хигиена, външен вид, тоалетка, общо самообслужване),

- физическо развитие (сетивни, моторни)

- икономическата дейност (управление на пари, способността да се правят покупки).

-Развитие на език (разбиране, комуникация, изразителност)

- ориентация на времето (познаване на номера, време на деня)

- домакинска работа (почистване на дома, някои домакински задължения и др ..)

- дейности (игри, образователни)

- саморегулирането (инициатива, упоритост)

Втората част на скалата се отнася само до тези, които демонстрират отклоняващо, лошо адаптирани поведение.

За да се проучи някои способности на деца от 2,5 до 8,5 години е разработила рейтингите Маккарти. Тя се състои от 18 изследвания, групирани в шест припокриващи се люспи: вербална, перцептивни действия, количествен, общи познавателни способности, паметта и мотор.

За да се оцени степента на умственото развитие на децата в предучилищна възраст са най-често се използва скала Станфорд-Бине тест и тестът Векслер Друг ранен. За същата цел може да се използва и методи Piaget. Те представляват реда на мащаба, тъй като се предполага, че развитието преминава през серия от последователни стъпки, които могат да бъдат описани качествено. Пиаже везни са предназначени главно за изследване на когнитивните и личната сфера не е дете и все още не се съобщава на формалните параметри на нивото на тест. Последователи на работа на Пиаже за създаване на диагностичен комплекс на базата на теорията си и са предназначени за диагностика на Психология на развитието деца на различна възраст.

Пиаже предполага метод клинични изследвания на формирането на когнитивните на детето, да се въведе концепцията на схеми сензордвигателни, т.е. класа на моторни задачи, които допринасят за постигането на целта на извършването на дейности с обекти.

За диагностика на развитие мотор често се прилага моторни тестове N. I. Ozeretskogo (N. I. Ozeretsky, 1928), разработен през 1923. Тя е предназначена за тези, на възраст от 4 до 16 години. Цели разположени на възрастови групи. Техниката е предназначена за опознаването на различните видове моторни движения. Като стимул материал, използван прости материали, като хартия, конци, игли, намотки, болтове и други.

Тестът се състои от пет подизпитвания, всяка от които се състои от пет работни места.

1-ви подизпитване има за цел да диагностицира статично координация. Учи в състояние да стои на едно място с очите си затворени в продължение на 15 секунди. способността да не загуби равновесие, докато стои от дясно или на ляво стъпало, на пръсти, и така нататък. г.

2-ро подизпитване е предназначен за изучаване на динамични координацията и пропорционалността на движение. Детето е помолен да се движат скокове, изрязани фигури от хартия, и така нататък. Г.

3 й подизпитване измерва скоростта на движение и включва задачи, които изискват добра координация око-ръка. Това, например, лежи в полето за монета, пробиване цели хартия, садене мъниста и направи връзките на обувките и т. Д.

4- минути подизпитване цели за измерване на силите и предложенията включват референтни обекти свиващи, тяхното изправяне и т. D.

5-ти подизпитване е предназначен за изучаване на така наречените съпътстващи движения - движения на ръцете, изражения на лицето и така нататък ..

За всяка точна тест за ограничен период от време детето получава по 1 точка. Процедурата отнема 40-60 минути. Маса със стандартите на възрастта на развитие.

Оценяване на скалата по-горе, следва да се отбележи липсата на строга теоретична обосновка на използването на всяка от тези функции за диагностика на умствената и развитие на личността на децата от предучилищна възраст. Изключение е методи на Пиаже, които разчитат на той създава концепцията за развитие. За разлика от чужди, местни изследователи, които искат да се изгради система за диагностика на базата на позицията на функциите, разработени в развитието и педагогическата психология, етапи и движещите сили на психическото и развитие на личността (произведения на Л. И. Bozhovich, Л. С. Vygotskogo, AV Zaporozhtsya, D. B. Elkonina и др.). Например, най-развитите в тази гледна точка е набор от техники за диагностика на психичното развитие на децата в предучилищна възраст, създадени под ръководството на Л. А. Vengera (Диагностика на психичното развитие на децата в предучилищна възраст, М. 1978).

- разработване на стандарти, установени не само въз основа на възрастта (като тест Бине), и като се вземат предвид характеристиките на образованието и условията на живот на децата; така че те .razlichalis за деца възраст един календар, но са подобни на тези, израснали във възрастовата група на детската градина;

- в някои важни характеристики на познавателни дейности (възприятие и интелектуални) са били използвани като индикатори за психичното развитие;

Въвеждане както количествена мярка за успеха на задачи, но също така и качествени характеристики на техните решения;

-diagnosticheskie проблеми за деца от всяка възрастова група бяха представени по достъпен, често изключителна форма и са включени в специфичните видове дейности на децата.

За диагнозата на всеки вид дейност, както и характеристиките на мислене, на система от проби, които са доведени до нивото на методите за изпитване и стандартизира с различни възрастови групи от деца в предучилищна възраст, посещаващи определена група от детска градина.

По този начин, акт за идентифициране диагностицирани чрез претърсване на цвета на обекта, идентичен на схемата в матрица от 49 цветни елементи (подбор работа на цветни обекти).

Действие, отнасящи се до пробата изследван чрез сортиране на обекти по форма. За да направите това, детето беше помолен да се разпространява на трите кутии с изображения на определени геометрични фигури, подлежащи изображения (образа на теми като матрьошка, китара, електрическа лампа, обувки и т.н.). Децата бяха помолени да намерите на наказателното поле, картинката, която е подобна на снимката и го сложи там.

Възприятие моделиране е монтаж на различни абстрактно форми, състояща се от части на геометрични форми, моделът (което е голям фигурата). За да изпълните правилно задачата на детето е в състояние да се разграничат различни геометрични фигури (триъгълници с различни форми, трапеци, площади и т.н.) и ги поставете правилно в пространството (в зависимост от модела).

Разработени са специални диагностични техники за изучаване на характеристиките на въображение и логическо мислене.

Например, детето беше помолен да се проследи фигура пистата до къщата, която е представена от заплетени линии. Анализ на възможно действие на детето, за да се определи нивото на образуван творческо мислене.

За диагностика на логическо мислене предоставя таблица с геометрични форми, подредени в определена последователност. Някои бяха празни квадратчета, им нещо, което искахме да се запълни, определяне броя на логическите закони.

Наред с горното, и са предназначени да изследват различни аспекти на развитие на методики деца в предучилищна възраст са много от тях, предназначени за диагностика на готовността на децата за училище.

В резултат на това в предучилищна възраст Проучването установи наличието на деца, нуждаещи се от корекция и развитие на работа, което позволява да се генерира необходимото ниво на готовност за училище. Изследването показва, и децата с напредване на развитие, по отношение на които психологът трябва да бъде препоръки за индивидуален подход.

Ключови думи: развитие на скалата, за да установят контакт, мащабът на адаптивно поведение, моторни тестове, перцептивни действия.