демонстративен тип
Смята се, че същността на демонстративен тип е аномално способност да се измести в избирателните избиране на информация и впечатления за себе си и за света. Всичко, което е хубаво, че има за цел да украсяваш неговата личност, демонстративен тип внимателно запазва и хипертрофия; всичко, което има неутрален, много по-малко обратна стойност принудено да излезе от паметта и съзнанието. Ето защо, внушаемост, което често донесе на преден план като характерна черта на този тип, характеризираща се с селективност - от него не е останало нищо, ако ситуацията на предложение и самохипноза не се "играе в ръцете" на егоцентризма.
Постоянно се стреми да постигне за себе си всякакви облаги и привилегии за сметка на други (семейство, съученици, колеги и т.н.). Опитите да го прилагат в две посоки:. От една страна, се вземат мерки, за да предизвика по отношение на лицето, колкото е възможно повече съчувствие отношение възхищение и др; На второ място, ако първият не работи по начина, по който от другите са стимулирани от чувства на състрадание и съчувствие.
Запазено в случай на повреда и трети начин - фронда, шокиращо, клоунадата, извършени дисциплинарни нарушения, накратко - да привлече вниманието към себе си чрез отрицателно.
Описани демонстративни прояви често придружени с висока мимикрия поведение (в зависимост от конкретната среда - училище, улица, къща - тийнейджър се намира в много по-различна образи, включително патологично насочена към украсяваш неговата личност, измама).
Нагласи към учене от демонстрационни юноши зависи от това как дейностите за обучение допринасят за удовлетворението на водещи инсталирането на демонстративен (за да се постигне признаване на ефекта "блясък", един или друг начин). По този начин, в развитието на производителността разузнаване в тези тийнейджъри често добра, но на изборите е по-добре в тези теми, които се преподават от преподаватели, които са били в състояние да установи добри отношения с тийнейджър (които обръщат специално внимание на това), а напротив, много проблеми до провал пълен училище в теми с преподаватели, които имат демонстративен тийнейджър не работи за него желания връзката (с обучението си, той обяснява провала е почти винаги външни обстоятелства).
Ако демонстративен проучване тийнейджър, независимо по какви причини, не може да устои, той избира начин за привличане на вниманието към себе си: перчене, клоун, отклонения в поведението. Напредък в такива случаи пада, има пълно безразличие към изследването.
Много често непокорните тийнейджъри дразнят учителите в класната стая му бъбривост, постоянни разсейвате, вицове и др В тази ситуация, добре доказани следния метод:
През втория етап, когато закотвен на положителния резултат от първия етап, учителят обръща внимание на демонстративен тийнейджър само когато поведението и дейността му отговарят на очакванията на учителя, което засилва положителните промени в поведението му.
Накрая, в третата стъпка, когато положителните тенденции в поведението на демонстративен тийнейджър накрая закотвени, учителят влиза прекъснат модел подкрепления - обръща внимание на това, само в отговор на дисплеи положително поведение, постепенно увеличаване на интервалите между отделните подкрепления. Постепенно, в резултат на непрекъснато поведение армировка nedemonstrativnogo и инхибиране на видно прояви на поведение наскоро погасява, тийнейджър надживява си подчертаване.
Необходимо е да се осъзнае, че демонстративен тийнейджър не е развит в някой от интересни, полезни, престижни умения често става трудно в бъдеще да общуват isteroidom, whiner, симулатор, мизантроп. Алтернативата е много по-привлекателна - любимият актьор на всички, или просто умен разказвач, душата на компанията.